Описание модели инновационной деятельности

Описание структуры и содержания внедряемой инновационной модели

В модели выделено 3 основных компонента: целеполагающий, содержательно-организационный, результативно-коррекционный.

1. Целеполагающий компонент, главная функция которого – ориентирующая.

Целью инновационной деятельности в учреждении образования является формирование предпринимательской культуры обучающихся через организацию сетевых бизнес-сообществ.

Теоретико-методологическое основание составляют следующие подходы:

• деятельностный, который предполагает обучение учащегося выбору цели и планированию собственной деятельности, её организации и планированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности;
• полисубъектный (диалогический), в котором личность рассматривается как результат общения с другими людьми и является носителем взаимоотношений и взаимодействий определённой группы;
• антропологический,  который предполагает деятельность по созданию, поддержанию и воспроизводству условий, способствующих саморазвитию, самореализации, самовоспитанию;
• аксиологический (ценностный) выполняет роль «моста» между теорией и практикой,  означает признание и реализацию в обществе ценностей человеческой жизни, обеспечивает каждому человеку условия для максимальной реализации заложенных в нем возможностей.

Принципами реализации модели являются следующие принципы:

• деятельности, который заключается в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт содержание своей деятельности, что способствует успешному формированию его умений и развитию способностей;
• целостности, который предполагает формирование целостного представления о изучаемом предмете;
• психологической комфортности, который предполагает снятие стрессообразующих факторов деятельности, развитие диалоговых форм общения;
• творчества предполагает ориентацию на творческое начало;
• непрерывности означает преемственность между этапами проекта, учитывает психологические особенности обучающихся.

Субъектами взаимодействия являются педагоги школы, обучающиеся 3-11 классов, их законные представители, студенты БГЭУ, ИП района.

2. Содержательно-организационный компонент, функции которого – просветительская, воспитывающая, информационная.

Выделяются следующие блоки: учебно-воспитательное пространство, информационно-образовательное пространство, работа с педагогами, работа с родителями, профориентационная работа.

Блок «Учебно-воспитательное пространство», в котором предусмотрены:

- организация факультативных занятий курсов «Основы экономических знаний» (6, 7 классы), «Основы предпринимательства» (9, 10 классы). Занятия проводятся классными руководителями по программам, утверждённым Министерством образования Республики Беларусь;

- организация занятий объединений по интересам «Золотые руки», «Художественная обработка древесины»;

- проведение циклов внеклассных занятий: для учащихся 3-5 классов – «Я познаю финансовый мир» с использованием Интернет-ресурсов АСБ Беларусбанк «Азбука финансовой грамотности» и Министерства по налогам и сборам «Детям о налогах»; для учащихся 6-8 классов –  «Зарабатываем, сберегая».

Блок «Информационно-образовательное пространство»:

- деятельность онлайн-клуба «Школа будущего предпринимателя», членами которого являются учащиеся, педагоги, студенты БГЭУ. Цель деятельности онлайн-клуба - повышение уровня предпринимательской культуры участников инновационного проекта через оказание студентами экономического вуза консультативной помощи посредством сетевого взаимодействия.

- деятельность ученической бизнес-компании «Кемелишки – наше богатство» по выращиванию сельскохозяйственной продукции, организации театральной и экскурсионной деятельности, членами которой являются учащиеся 9-11 классов.

Блок «Работа с педагогами»:

представлена деятельность творческой группы педагогов-инноваторов. С целью преодоления дефицита экономических знаний для педагогов организованы консультации студентов БГЭУ.

В результате будет создана система научно-методического сопровождения инновационной деятельности, направленной на личностное и профессиональное развитие педагогов в области формирования предпринимательской культуры.

Блок «Работа с родителями»:

Для родителей запланировано проведение  заседаний родительского лектория «Учимся предпринимательству вместе» с приглашением ИП района. Периодичность заседаний 1 раз в четверть.

Блок «Профориетационная работа». Организация консультаций студентов БГЭУ, встреч с ИП района.

Основным принципом модели  сетевого взаимодействия  бизнес-сообществ «учащиеся-студенты»  лежит признание равенства доступа и возможностей, которыми обладают все субъекты учреждения общего среднего образования: педагоги-учащиеся-студенты-родители-социальные партнеры (члены онлайн-клуба «Школа будущего предпринимателя»). Эта модель включает все взаимосвязанные элементы, с которыми взаимодействуют члены онлайн- клуба «Школа будущего предпринимателя».

Данная модель даст идеи для саморазвития и формирования новых взглядов и нетиповые решения формирования предпринимательской культуры. Модель обеспечит информационной поддержкой и сопровождением в поиске предпринимательской идеи; разработке и продвижении социальных бизнес-проектов; проведении маркетингового исследования; поиске бизнес-партнёров; экономических расчётах; формировании у обучающихся понимания юридической ответственности за ведение собственного бизнеса и этических норм профессиональной предпринимательской деятельности.

Для реализации поставленных целей и задач наиболее оптимальными являются следующие формы работы:

• видео-конференции;
• интернет-олимпиады;
• образовательные веб-квесты;
• вебинары;
• сетевые сообщества;
• интернет-форум;
• ролевые игры;
• онлайн-консультации.

3. Результативно-коррекционный компонент, основной функцией которого является аналитическая.

  Модель включает в себя следующие направления оценки деятельности инновационного проекта:

 «Успехи и достижения» - это проявление инициативы, использование возможностей, владение и использование информации, настойчивость в стремлении к успеху, ответственность за обязательства, повышение эффективности деятельности;

«Лидерство» - формирование уверенности; влияние и убеждение, умение работать в команде и быть лидером, директивность, повышение уровня образованности; 

«Предпринимательское мышление» предполагает целенаправленность и планирование, генерирование и оценка идей, результативность действий, разрешение проблемных ситуаций;

«Взаимодействие и отношения» - надежность и честность, признание важности деловых отношений, развитие деловых контактов, имидж;   

  «Образование» - наличие знаний и умений в области ведения предпринимательства, стремление к самосовершенствованию, ориентация в профессиональной сфере;

 «Личностные возможности» - работоспособность и трудолюбие, самоорганизация, осознание собственных возможностей, креативность и нестандартное мышление, последовательность.  

Составляющие предпринимательской культуры:

• увлечённость своим делом;
• предприимчивость как способность к предвидению, прогнозированию;
• профессиональное чутьё;
• самостоятельность и нестандартность мышления;
• новаторство в достижении целей;
• смелость и изобретательность, деловитость и практичность;
• высокий уровень овладения информационными технологиями;
• требовательность к себе и другим, умение работать в команде;

развитое чувство ответственности, верность слову.

Предполагается разработка и реализация механизма мониторинга хода и результатов внедрения модели формирования с последующей коррекцией деятельности.

 Информация о ходе и промежуточных результатах проекта будет регулярно заслушиваться на заседаниях педагогического совета с проведением анализа деятельности всех участников проекта и внесением предложений по совершенствованию работы.

Успешной реализации модели будут содействовать определенные педагогические условия:

• организация единого образовательного пространства деятельности субъектов инновационного проекта;
• информационная поддержка сетевыми бизнес-сообществами поиска предпринимательской идеи, разработки и продвижения социальных бизнес-проектов, проведения маркетингового исследования, поиска бизнес-партнёров, экономических расчётов, формирования  у обучающихся понимания юридической ответственности за ведение собственного бизнеса и этических норм профессиональной предпринимательской деятельности;
• научно-методическое  сопровождение повышения профессиональной компетентности педагогов.

Критерии и показатели, согласно которым определяется эффективность инновационной  деятельности